Niveaux et disciplines
Cycle 2EMC
Cycle 3EMC
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Télévision, réseaux sociaux, messageries… Les images circulent aujourd’hui en nombre et y discerner le vrai du faux relève parfois de l’exploit.
Les enfants ne sont pas épargnés par la désinformation qu’elles véhiculent. « C’est vrai parce que je l’ai vu » est une phrase que les élèves peuvent régulièrement prononcer.
Il s’agit donc, dans le cadre de cette piste pédagogique, de leur donner les clés qui leur permettront d’apprendre à analyser précisément une image, à se poser les bonnes questions et à douter. Des outils de vérification fiables sont aussi proposés pour les élèves les plus âgés.
Place dans le programme
Socle commun
Objectifs pédagogiques
Durée de l’activité
Séance 1 : Qu’est-ce que je vois ?
Durée de l’activité
50 minutes.
Objectifs
L'objectif de cette séance est de proposer aux élèves de lire des images à l’aide d’une grille d’analyse détaillée et d’en conclure le sens.
Observer une photographie et dire/écrire ce que l’on y voit et ce que l’on y comprend.
Comparer deux images et relever leurs différences.
Phase 1 : Analyse collective de photographies
Les élèves sont répartis en 4 groupes. La disposition des tables devra leur permettre de réfléchir ensemble. Il est possible de nommer un rapporteur de séance pour une meilleure organisation.
Chaque groupe reçoit l’une des photographies manipulées, sans qu’il leur soit indiqué qu’elle l’est. Un exemplaire pourra être distribué à chaque membre du groupe pour faciliter le travail.
Char d'assaut et militaires dans le désert Aperçu du Pdf rassemblant 4 images manipulées : ici, dans le désert, un soldat avance, pointant son arme vers l'avant. Il est suivi par un char.Images manipulées à distribuer aux élèves.
Sur la grille d’analyse qui leur est fournie, il leur est d’abord demandé de rédiger de manière libre et spontanée ce qu’ils voient sur la photo, puis de procéder à une analyse plus détaillée en fonction des critères proposés.
Grille d'analyseAperçu du document "Grille d'analyse"Télécharger la grille d'analyse des images.
L’enseignant pourra guider le remplissage de la grille d’analyse avec des exemples et en passant dans les différents groupes.
Phase 2 : Distribution de l’image « bis »
Chaque groupe reçoit le double de l’image reçue précédemment, la version non manipulée de l’image. Il complète à nouveau la grille d’analyse et procède aux conclusions.
